من نحن؟

معلومات الرحلة المعرفية

* الفئة المستهدفة:

طالبات جامعة الملك عبدالعزيز المستوى السابع ( قسم التربية الخاصة )

* المحتوى:

مادة مقدمة في التربية الخاصة  (100 خاص )

* الأهداف التعليمية من الرحلة المعرفية:

أ- أن تتعرف الطالبة على مايلي/

1- مفهوم صعوبات التعلم.

2- تصنيفات صعوبات التعلم.

3- خصائص الأطفال ذوي صعوبات التعلم.

4- كيفية تعامل الأسرة مع ذوي صعوبات التعلم.

5- أساليب تدريس ذوي صعوبات التعلم.

ب- أن تكتسب الطالبة مهارة البحث باستخدام الانترنت

عبر مواقع موثوقة.

• * الأهداف السلوكية من الرحلة المعرفية:

1- أن تستخدم الطالبة الانترنت عندما يطلب منها ذلك بدون مساعدة .

2- أن تعمل الطالبة مع زميلاتها بعمل جماعي عندما يطلب منها

بنسبة إتقان 90%

من نحن؟

اشواق المنتشري

مها العمري

ساميه السلمي

ريم السلمي

عائشة الاسمري

حفصة الزهراني

طالبات جامعة الملك عبدالعزيز

(قسم التربية الخاصة )

عام 1431 – 1432 هـ

 

الخاتمة

الخاتمة

 

ختاما نتمنى أن نكون قد استفدنا من هذه الرحلة المعرفية واكتسبنا من خلالها بعضا من المعلومات الهامة عن مصطلح الاعاقة الفكرية.

هنا نكون قد وصلنا إلى نقطة النهاية وقبل ذلك نذكر الثمرات والنتائج التي نتمنى أن نكون قد اكتسبناها جميعا من خلال رحلتنا المعرفية تلك:

1- أستطيع تعريف مفهوم صعوبات التعلم.

2- أنا أعرف خصائص ذوي صعوبات التعلم

3- أستطيع أن أذكر تصنيفات صعوبات التعلم.

4- أعرف كيفية تعامل الأسرة مع ذوي صعوبات التعلم.

5- تعرفت على طرق تدريس ذوي صعوبات التعلم.

6- اكتسبت مهارة البحث عبر الانترنت.

7- أتعاون مع رفاقي في المجموعة.

التقييم

التقييم

	ممتاز (3)	جيد جدا (2)	جيد (1)
العمل الجماعي	حققت مهارة التعاون بشكل واضح	حققت مهارة التعاون بشكل مقبول لكن هناك بعض الازعاج	قصور واضح في التعاون
الافكار	تلخيص الافكار وربطها بشكل واضح	تلخيص الافكار وربطها بشكل غير واضح	ليس هناك تلخيص للأفكار
المعلومات والمصادر	معلومات واضحة ومحددة واستخدمت الصور الثابتة والمتحركة	بعضا من المعلومات واضحة ومحددة نوعا ما واستخدمت صورا غير معبرة عن الموضوع	الكثير من المعلومات غير واضحة وغير مستخدمة للصور
مهارة البحث في الانترنت	قادرة على البحث بدون مساعدة	قادرة على البحث بشكل بسيط لكن بمساعدة	غير قادرة على البحث

 

المصادر

المصادر

* أطفال الخليج ذوي الاحتياجات الخاصة

http://www.gulfkids.com/ar/index.php?action=show_res&r_id=9&topic_id=545

* منار موقع متخصص للتربية الخاصة

http://www.manar-se.net/play-12137.html

http://www.manar-se.net/play-12153.html

* الشبكة السعودية لذوي الإعاقة

http://m3aq.net/vb/showthread.php?t=14654

* مجلة احتياجات خاصة

http://www.spneeds.org/ar/articles-action-show-id-119.htm

الإجراءات

الإجراءات

* الإجراءات:

بمساعدة الأستاذة سوف يتم تقسيمكم إلى 5مجموعات تعاونية وفي كل مجموعة 4 طالبات وعلى كل مجموعة اختيار قائدة والقائدة تقوم بتوزيع الأدوار على أعضاء مجموعتها .

القائدة: تراقب العمل وتحفز أعضاء مجموعتها على إنجاز العمل

القارئة: تبحث عن المعلومة من خلال المصادر

الكاتبة : تكتب وتنسق المعلومة وتنظمها

المصممة : تصمم وتنتج العمل في عرض تقديمي باستخدام

برنامج الباوربوينت

المجموعة الأولى /

البحث عن مفهوم الجمعية الأمريكية لذوي صعوبات التعلم.

المجموعة الثانية /

البحث عن تصنيفات صعوبات التعلم.

المجموعة الثالثة /

البحث عن خصائص الأطفال ذوي صعوبات التعلم.

المجموعة الرابعة/

البحث عن كيفية تعامل الأسرة مع الطفل ذو صعوبات التعلم.

المجموعة الخامسة/

البحث عن أساليب تدريس ذوي صعوبات التعلم
المجموعة السادسة \
عمل زيارة لرحلة معرفية :
http://www.flickr.com/
 

  الطفل المعاق و تاثيره على الاسرة 

ان قدوم , اي طفل , يعني تغيرا في الأسرة . ويعني ذلك المزيد من الالتزامات الماليه والاخلاقيه والاجتماعيه .
ان قدوم الطفل الأول يحدث تغيرا في حياة الزوجين .وقدوم الطفل الجديد غالبا ما يحمل الزوجين على التضحيه ببعض الأنشطة الاجتماعيه وغير الاجتماعيهفي محاولة للتكيف للوضع الجديد ,
واذا كان الطفل العادي يخلق تغيرا داخل الأسرة ويتركآثار في الأدوار الإجتماعيه للوالدين ويزيد من مسؤوليةافراد الأسرة فان الطفل المعاق لا شك سيكون أكثرتأثير ووطأة.
تشير الدراسات الى ان ميلاد الطفل المعاق يؤديإلى استجابات انفعاليه معيه لدى الوالدين .طبيعي ان هذة الاستجابات لن تكون متشابهه عند جميع الأسر ..كما انه ليس من الضروري ان تمر جميع الاسربهذه السلسله من الاستجابات .
فالاستجابات الوالديه في هذا المجال ستختلف كنتيجة طبيعيه لاختلاف نوع الاعاقه ودرجتها ,وكذلك نتيجة لاختلاف شخصيات الآباء والأمهات وكذلكالسن الذي اكتشفت فيه الإعاقه اضافه الى عواملبيئيه وثقافيه اخرى
واحب استعراض الاستجابات الانفعاليه :
1- الصدمه .. shock :-كثيرا ما تشكل ولادة طفل معاق صدمة للوالدين . وهذا أمرطبيعي الا ان درجة الصدمه ومداها الزمني يعتمدان على درجة الاعاقه وطبيعتها وكذلك وقت اكتشاف الاعاقه .
2-الرفض او الانكار denial.من الاستجابات الطبيعيه للانسان ان ينكر ما هو غير مرغوب وغير متوقع ومؤلم خاصه عندما يتعلق الأمربأطفاله والذين يعتبرون امتدادا له .. هذه استجابه تعتبر كآليات دفاعيه في الموقف القاسي.
3-الشعور بالذنب guilt
4-الاحساس بالمراره bitterness.قد ينتاب الوالدين هذا الاحساس لان وجود الطفل المعاق

قد يؤدي الى حرمانها الكثير من الأنشطه وحرمانهما

من الكثير من الاشباعات والحاجات الشخصيه.
5- النبذ rejection .ان فشل الطفل المعاق في كثير من الامور سيؤدي الى شعور الوالدين بالاحباط وخاصة اذا كانا من النمطالمثالي وقد يعبر الوالدان لهذا الاحباط بنبذ الطفل .. كتركه في مؤسسه او اهماله من حيث اسباعاتالحاجات الأساسيه والثانويه داخل المنزل.
6- الغضب anger .مشاعر الغضب مشاعر طبيعيه في ظل الاحباطات الكثيره والمتكرره نتيجة وجود الطفل المعاق داخل الاسره .
ان مشاعر الغضب قد يتم التعبير عنها عنها بالشكوى ..وقد تظهر هذة المشاعر من خلال توجيهها الى مصادراخرى كالطبيب او المدرس او اي شخص آخر
7- التقبل والتكيف .. acceptance and adaptatain
المهم أن يصل الأهالي الى المرحلة الأخيرة بسرعة،لان التأخر في الخدمات يحرم الطفل من الاستفادةمن الرعاية الطبية و التأهيلية التي يجب ان يحصل عليهاو التي قد تتاخر بسبب انكار الاهل لوجود مشكلة او الغضب او نبذ الطفل و التخلي عنه

مشكلات استخدام الحاسوب مع المتخلفين عقلياً

             

                                                

أن استخدام الحاسب الآلي مع ذوي التخلف العقلي البسيط لا يخلو من عقبات ومشكلات، منها ما يتعلق بالتلاميذ، والبعض الآخر ذو علاقة بالمدرسين، وجزء منها يتعلق بالبرامج الحاسوبية .. لذلك ذكر كل من ليندسي2000، السـرطاوي وآخرون 20052، أن إحدى الدراسات قد أظهرت بأن 60% فقط من المعلمين يستخدمون الحاسوب في فصولهم على الرغم من توفرها لديهم والسبب في ذلك حسب الدراسة يعود إلى عدم توفر برمجيات مناسبة لمستوى التلاميذ، وهناك أيضاً مشاكل تتعلق بالتنظيم الزمني لاستخدام الحواسيب، أما العنصر العام فهو افتقار المعلمين إلى مهارة استخدام تلك الحواسيب.
لذلك لابد من تدريب معلمي التربية الخاصة على استخدام الحاسب الآلي بصورة دائمة قبل و أثناء الخدمة كي يتمكن التلاميذ من الاستفادة من مزايا الحاسب ويستفيدون من خدماته المتعددة (lankatis,2004,evanciew2003) . ويؤكد الباحث على أهمية تقديم التدريب للمعلمين، حيث أن ذلك يجعلهم على دراية واطلاع دائمين بكل ما هو مستجد في عالم الحاسب الآلي الذي يتميز بالتغيير والتجديد المستمرين. وهناك مشكلات أخرى تتعلق بالتلاميذ منها مشاكل نفسية وأخرى بدنية، فالتلاميذ المتخلفين عقلياً غالباً لا يحسنون تشغيل الجهاز الحاسوبي بصورة جيدة، خاصة عندما يكون نظام التشغيل بطيئاً فيتذمر التلاميذ من ذلك لظنهم أن الجهاز لا يعمل، منهم لا يحبون الانتظار كثيراً لمتابعة خطوات التشغيل المطولة وبذلك يشعرون بالملل وتثور أعصابهم مما يجعلهم قد يقومون بضرب الجهاز بأي شيء أمامهم أو ربما تكسيره، وهناك عقبة أخرى تواجه بعض هؤلاء التلاميذ وخاصة بالناحية البدنية، حيث يعاني بعض التلاميذ من مشاكل عصبية حركية تؤثر في قدرة اليدين على استخدام لوحة المفاتيح الخاصة بالجهاز، وبالتالي تحول المشكلة دون استخدامهم للجهاز، وهناك مشكلة أخرى تواجه التلاميذ المتخلفين عقلياً في استخدامهم للحاسب الآلي وهي عدم توفر البرامج Software المناسبة لحالتهم فنجد أن معظم البرامج " خاصة العربية منها" مصممة على الأطفال العاديين، وبالتالي فهي لا تتناسب مع القدرات العقلية والنواحي النفسية للمتخلفين عقلياً. ومن المشاكل التي تواجه هؤلاء التلاميذ هو عدم توفر أجهزة حاسب آلي في منازل بعضهم، حيث يقتصر استخدامهم للحاسوب داخل المدرسة فقط، وهذا وقت قصير جداً لتعليمهم مهارات استخدام هذه الآلة، وبالتالي يغلبهم النسيان دائماً في كيفية الاستخدام حيث وكما هو معلوم أن من شروط إجادة استخدام الحاسوب هو التدريب المستمر على استخدامه ولفترات طويلة وإلا فسيكون مستخدمة عرضة للنسيان ، وهذا ما يعاني منه بعض الطلبة المتخلفين عقلياً ممن لا تتوافر أجهزة الحاسب في بيوت أسرهم (Hawswi,2002 )

طرق تشجيع نمو المهارات لطفلك

تحدث تغييرات سريعة في النّموّ أثناء السّنة الأولى من العمر .قد يتسأل الآباء في بعض الأحيان إذا ما كان تأخر نمو طفلهم طبيعي أم لا .لاشك أن هناك تفاوت كبير في النّموّ الطبيعي ، فعلى سبيل المثال يمشي الطّفل العادي في 12 شهر ، و لكن العمر الطبيعي للمشي يكون أيّ وقت بين 9 و 16 شهر من العمر .
يحدث النّموّ الحركي في تتابع مرتّب , يبدأ برفع الرأس , ثمّ الانقلاب , الجلوس , الحبو , الوقوف و المشي ، بالرّغم أن هذا التتابع ممكن توقّعه و يتّبع نضج المخ و النّخاع الشّوكي , إلا أن سرعة اكتساب هذه المهارات والانتقال من مراحله إلى أخرى يتفاوت بين طفل و أخر . ينمو الكلام من التعبير بالبكاء إلى المناغاة , إلى تقليد صوت الكلمات , إلى النطق بكلمة واحدة , إلى استعمال عدت كلمات مع بعض في جملة ---- هذا هو الترتيب و لكنّ سرعة اكتساب هذه المهارات تتفاوت بين الأطفال الطبيعيين.

إن أكثر العلامات المطمئنة أن طفل ينمو نمواً طبيعياً هي تعابير وجه الطفل,فالعيون اليقظة و الفضول والنظر لما حوله . إن تنشيط الطفل المتكرر ينمي مهارات الطفل الاجتماعية ,و العاطفية , و اللّغة،فكلما كان التنشيط والاتّصال بالطفل اكثر كلما زاد اكتساب هذه المهارات إن الخبرات التي يكتسبها الطفل عي السنوات الخمس من عمرة تشكل و تحدّد وتقوي المراكز المختلفة في المخ و ترابط تعقيدات شبكات المخ المختلفة.

طّرق تشجيع نموّ طفلك
1. المس وحضن طفلك
لمس و احتضان جيّد لطفلك . ضع عينيك في عينيه , ابتسم في وجهه و أعطه المزيد من المحبّة .
2. تكلّم مع طفلك
الأطفال في كل الأعمار يحبون ن تغني لهم أمهاتهم يحبون أن تروى لهم القصص والحكايات. الأطفال أوّل يسمعون الكلمات قبل أن ينطقوا بها. لا تحتاج إلى كتاب لتقراء منه فقط قل أي شئ قل ما تشعر به ولا تنتظري الإجابة من طفلك فقط رددي الكلمات أمامه بشكل مرح.
3. العب مع طفلك
بادر بالعب وستغل كل الفرص للعب مع طفلك امرح معه قم بألعاب تخيلية و أدوار تمثيلية . لا تحتاج إلى لعبة غالية الثمن ليلعب بها طفلك ، يمكن استعمال الأدوات المتوفرة في البيت الخشخاشه , أواني المطبخ، جهاز الهاتف و العلب . شجّع طفلك في اكتشاف الأشياء و كيفية استعملها.
4. اقرأ إلى طفلك
يستمتع الطفل ذوا الأربع اشهر بالنّظر إلى الصّور في كتاب أو مجلة . قص بعض الصور من المجلات و الصقيها في دفتر لطفلك .أريه ألبوم صورة العائلة . ابدأ قراءة القصص لطفلك عند بلوغه الشهر الثامن من عمره.
5. آري لطفلك العالم
اثري ملكه و خبرته . أشر إلى الشجر , السّحب , النّجوم . ساعد طفلك يصف ما تراه عيناه سمي الأشياء الجديدة له دعية يجرّب ويتعلم.
6. مدّ طفلك بالتّجارب الاجتماعيّة مع الأطفال الآخرين
إذا لم يكن طفلك قد دخل قسم الحضانة أو الروضة عند السنة الثانية من عمره , ابدأ بتلعيبه مع الأطفال الآخرين بشكل جماعي. يتعلّم الأطفال الصّغار الدّروس المهمّة من بعضهم البعض ,بخاصّة النواحي الاجتماعية .

7. تجنّب التّدريس الرّسميّ
قد يبالغ البعض في التعليم العلمي البحت باستعمال الدّروس الخاصّة , برامج الكمبيوتر المعقدة لتنميه مهاراتّ الأطفال الصّغار.إن هذا الأسلوب قد يضّغط على الطفل من الناحية النفسية و قد تتسبّب في خسارة اهتمام الطفل بالتعلم والمعرفة .إن استعمال الألعاب التخيلية والتمثيل العفوي التّلقائي أساس قوي لتحبيب الطفل في سنوات عمرة الأولي في التعلم والتدريس.

متى تطلب المساعدة
اذهب للطبيب لطلب المساعدة إذا لم يقم طفلك بأداء المهارات التالية :
1. النطق و السّمع
o إذا لم يقم بالمناغه , على 3 اشهر من عمره .
o إذا لم يلتفت إلى الصوت الهادئ أو الهمس على 9اشهرمن عمره.
o إذا لم يردد ماما ماما و دادا دادا على 12 شهر من عمره.
o إذا لم ينطق على الأقلّ 3 كلمات واضحة عند سنتان من عمره.

2. المهارات الحركيّة الدقيقة
o إذا لم يبدأ بالعب بيديه بلمسهما معًا على 6 شهر من عمره .
o إذا لم يستعمل أصابعه لوضع قطع الطّعام في فمه على 12 شهر من عمره .
o إذا لم يبدأ بالشرب من فنجان بدون الانسكاب على 18 شهر من عمره .

3. المهارات الحركيّة الكبرى
o إذا لم يبدأ بالانقلاب بالعمر على 6 شهر من عمره.
o إذا لم يبدأ يجلس بدون مساندة على 9 شهر من عمره .
o إذا لم يبدأ يدعم وزنه على رجليه عند حملة من تحت ذراعية على 9شهر من عمره .
o إذا لم يبدأ يمشي بدون مساعدة على 18 شهر من عمره .